POUR UN TRAVAIL COLLABORATIF DES MEN

Ce livre s’adresse en particulier aux personnes ayant un enfant ou un patient avec le Syndrome d’Asperger (ou un autisme de haut niveau), mais peut être lu par tous ceux qui s’intéressent à l’autisme, car il donne des renseignements importants sur la manière dont fonctionnent nos enfants.

LE SYNDROME D’ASPERGER ET L’AUTISME DE HAUT NIVEAU

Comprendre et intervenir efficacement

Les toutes premières descriptions d’un groupe d’enfants présentant des caractéristiques inhabituelles nous ont été livrées, il y a plus d’une cinquantaine d’années, dans les travaux de Hans Asperger, clinicien autrichien et pédopsychiatre.

Ces travaux ont été réactualisés pour définir le Syndrome d’Asperger et aboutir à une reconnaissance récente par l’Organisation Mondiale de la Santé.

Les personnes présentant ce syndrome ont une perception atypique de l’environnement, un mode de raisonnement logique, mais dépourvu du « sens commun », ce qui les rend vulnérables socialement. Il est indispensable de connaître et de reconnaître cette « manière d’être » différente, souvent qualifiée par l’entourage de bizarre, décalée, excentrique, naïve, solitaire.

Tony Attwood, qui s’adresse aux proches et aux professionnels, nous livre ici la somme de plus de 25 années d’expérience passées auprès de personnes atteintes du Syndrome d’Asperger, de tous âges, de conditions et d’aptitudes très variées.

Le lecteur trouvera dans cet ouvrage une description détaillée, des explications concrètes, étayées d’exemples et de témoignages de personnes directement concernées. Il appréciera les suggestions pratiques, qu’il pourra mettre en oeuvre pour intervenir de manière adéquate, afin d’aider utilement les personnes atteintes du Syndrome d’Asperger, leur permettre de compenser leurs difficultés et de dévoiler pleinement leurs potentialités.

« L’ouvrage de Tony Attwood, très proche de la clinique, constitue un outil précieux. Il apporte des éléments de connaissance concrète, illustrés par de nombreuses anecdotes. Au-delà de la compréhension des troubles, il offre une série de pistes de travail pour améliorer les capacités sociales défaillantes. »
- Bernadette Rogé

TONY ATTWOOD

Tony Attwood est docteur en psychologie de l’université de Londres. Il dirige actuellement un établissement à Brisbane en Australie, pour diagnostiquer et traiter les enfants et adultes atteints du Syndrome d’Asperger.

TABLE DES MATIÈRES

Préface de Bernadette Rogé

Avant-propos de Lorna Wing

Chapitre 1: Le diagnostic

Le diagnostic du Syndrome d’Asperger

• 1ère étape: l’échelle d’évaluation
  (Echelle australienne du Syndrome d’Asperger)
• 2ème étape: poser le diagnostic

Les critères de diagnostic
Six parcours vers un diagnostic

• Diagnostic d’autisme dans la petite enfance
• Troubles constatés à l’entrée à l’école
• Expression atypique d’un autre syndrome
• Diagnostic d’un proche atteint d’autisme ou d’un Syndrome d’Asperger
• Trouble psychiatrique secondaire
• Syndrome d’Asperger résiduel chez l’adulte

Chapitre 2: Comportement social

Critères de diagnostic sur les comportements sociaux
Jeu avec d’autres enfants
Codes sociaux
Programmes d’acquisition des comportements sociaux appropriés

• Que peuvent faire les parents?
  (Commencer, poursuivre et finir un jeu – Flexibilité, coopération et partage – Refuser de participer à un jeu – Expliquer ce qu’il fallait faire – Inviter un ami à la maison – Inscrire l’enfant à des activités)
• Que peuvent faire les professeurs?
  (Donner les autres enfants en exemple – Inciter aux jeux interactifs – Montrer comment agir avec l’enfant – Montrer comment obtenir de l’aide – Favoriser les amitiés éventuelles – Prévoir une surveillance en récréation – Prendre conscience du double caractère – Soutien scolaire)
• Groupes de réunion

Amitié
Le contact visuel
Émotions

• Stratégies pour aider à comprendre les émotions
• Stratégies pour l’expression des émotions

Abrégé des méthodes applicables au comportement social

Chapitre 3: Langage

La pragmatique ou l’art de la conversation
Interprétation littérale
La prosodie ou la mélodie du langage
Le discours pédant
La création de mots ou de sens
Verbaliser ses pensées
Discrimination auditive et distortion
Aisance verbale
Abrégé des méthodes applicables au langage

Chapitre 4: Intérêts et routines

Critères de diagnostic applicables aux intérêts et aux routines
Centres d’intérêt

• Faciliter la conversation
• Démontrer son intelligence
• Trouver de l’ordre et de la cohérence
• Méthodes de relaxation
• Des activités agréables

Comment faire face à ces intérêts particuliers

• Contrôler l’accès
• Application constructive

Les routines
Abrégé des méthodes applications aux intérêts et aux routines

Chapitre 5: Maladresse motrice

Maladresse motrice

• Quelles sont les capacités atteintes?
• La locomotion
• Les jeux de ballon
• L’équilibre
• La dextérité manuelle
• L’écriture
• Les mouvements rapides
• Hyperlaxité ligamentaire
• Le rythme
• Imitation des mouvements
• Désordres moteurs connus
  (Syndrome de Gilles de la Tourette – Catatonie et traites appartenants à la maladie de Parkinson – Dysfonctionnement cérébelleux)

Abrégé des méthodes applicables à la coordination motrice

Chapitre 6: Cognition

La théorie de l’esprit
Profil de capacités dans les tests d’intelligence

• La mémoire
• Flexibilité de la pensée
• Compétences en lecture, orthographe et calcul
• Imagination
• La pensée en images

Abrégé des méthodes applicables à l’amélioration de la compréhension

Chapitre 7: Sensibilité sensorielle

Sensibilité auditive
Sensibilité tactile
Sensibilité au goût et à la consistance des aliment
Sensibilité visuelle
Sensibilité olfactive
Sensibilité à la douleur et aux températures
Synesthésie
Abrégé des méthodes applicables à la sensibilité sensorielle

Chapire 8: Questions fréquemment posées

Ce syndrome est-il héréditaire?
Une grossesse ou une naissance difficile peuvent-elles être la cause?
Y a-t-il un dysfonctionnement dans une aire spécifique du cerveau?
Sommes-nous responsables?
Le Syndrome d’Asperger peut-il se combiner à un autre trouble?
Quelles sont les différences entre un profil Asperger et un profil normal?
Le profil Asperger pourrait-il être un corollaire d’un autre trouble du langage?
Le Syndrome d’Asperger peut-il être lié à un trouble déficitaire de l’attention?
Le Syndrome d’Asperger peut-il être une forme de schizophrénie?
Quelle est la différence entre l’autisme de haut niveau et le Syndrome d’Asperger?
Le Syndrome d’Asperger a-t-il des aspects différents chez les filles?
Comment peut-on réduire l’anxiété?
Le sujet est-il enclin à la dépression?
Comment maîtriser les accès de colère?
À quels changements peut-on s’attendre à l’adolescence?
Peuvent-ils développer des relations normales?
Les personnes affectées du Syndrome d’Asperger sont-elles plus enclines à des actes répréhensibles?
Quelles sont les ressources nécessaires?
Que peut-on attendre de l’école et des professeurs?
Quels sont les avantages à utliser le terme Syndrome d’Asperger?
Comment en parler?
Quels sont les métiers appropriés?
Quelle est l’évolution à long terme?

Biographies

Annexe 1: Ressources

Annexe 2: Comment te sens-tu aujourd’hui?

Annexe 3: Critères de diagnostic

• Critères de diagnostic du Syndrome d’Asperger, Gillberg et Gillberg (1989)
• Critères de diagnostic du Syndrome d’Asperger, Szatmari, Bremnet et Nagy (1989)
• Classification du DSM-IV
• Critères de découverte des « Aspies » par Carol Gray et Tony Attwood